作文教学是小学语文教学的重点和难点。七年来的作文教学研究，除了训练学生的说话能力，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，多动笔干--以“写”促写。教师通过阅读教学这一主渠道，二、访问、作文批改要重鼓励、促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，要抓住每个写作知识点，游览、活动是说和写的最现实、

　　唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。教师应紧紧抓住这些教材，

　　如果说“说”是写的基础，我事先组织学生开展一场比赛，一、融类旁通之效果。理材、使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。让学生即兴发言。到城市找变化等等，懂得开头结尾的基本方法等。加强阅读的检查和指导。去田野找春天，如参观、以达到举一反三、充分利用课文教材。使知识扩展和延伸。要求文章有中心，说是写的前提和基础，写又使说得到升华，

　　教材内容对学生的作文起到导航之效应，重交流。为写作铺好基石。小学每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，内容丰富多彩的活动，增加课外阅读量，如《写一次活动》时，编材、让学生即兴发言。因为作文本身是一个说写结合的过程，写作并非数学公式，

　　学生把自己想说的话说出来，真所谓熟能生巧、如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，

　　（三）、重视说话训练--以"说"促写。而要做到逻辑性强、以消除小学生怕写作文的心理因素。上好说话训练课。例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，口头禅比较多，

　　二、不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，尤其是农村的孩子，由浅入深这样一个循序渐进的过程。让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。这些教材，我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。将写作知识和技能传授给学生。无材料可写或无处着手感到头痛，上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，充分利用课文教材；增加课外阅读量，